Результаты егэ по биологии раньше

Вот и закончились все перипетии выпускных и вступительных экзаменов 2017 года. Сколько сил отдано в конкурентной борьбе за поступление на бюджетные места в выбранный ВУЗ. Сколько «чертыханий» брошено в сторону ФИПИ осенью 2016 года из-за изменений в составлении КИМов. Все прошло…

Вам, будущим абитуриентам, можно сказать,повезло. Вышел проект Демоверсии 2018 из которого ясно, что новых изменений в составлении КИМов не будет.

Конечно, для более целенаправленной, плодотворной, качественной подготовки к экзаменам в 2018 году важно знать узкие места, пробелы в знаниях, выявленные в подготовке к сдаче экзаменов абитуриентами 2017 года.

Такой анализ результатов сдачи экзаменов по биологии в 2017 году дан В.С. Рохловым, Р.А. Петросовой, Т.В. Мазяркиной в Методических рекомендациях для учителей. ФИПИ, Москва 2017. Но анализ, проведенный этими авторами, такой подробный, что изучение его целиком может занять несколько часов у самых добросовестных учителей и репетиторов. Да и вряд ли кто из будущих абитуриентов будут изучать полностью этот скрупулезно выверенный, титанический труд авторов.

Для упрощения восприятия видения картины результатов сдачи экзамена по биологии абитуриентами в 2017 году, в этой моей статье нет сведений о тех экзаменационных вопросах с которыми большинство учащихся справились, а обсуждаются лишь те задания с которыми смогли справиться немногие.

Экзаменационная работа включала в себя вопросы из тех же 7-ми содержательных блоков, представленных в .

Блок 1. «Биология как наука. Методы научного познания». Задания этого блока контролировали учебный материал о методах биологических исследований, основных уровнях организации живой природы, общих признаках биологических систем.

Блок 2. «Клетка как биологическая система» содержал задания, проверявшие знания о строении, жизнедеятельности и многообразии клеток и генетическом коде, а также умения устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, распознавать и сравнивать клетки разных организмов, процессы, протекающие в них.

Блок 3. «Организм как биологическая система». Задания по этому блоку предусматривали контроль усвоения знаний о закономерностях наследственности и изменчивости, об онтогенезе и воспроизведении организмов, о селекции организмов и биотехнологии, а также выявляли уровень овладения умениями применять биологические знания при решении задач по генетике.

Блок 4. «Система и многообразие органического мира» представляли задания, проверявшие знания о многообразии, строении, жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы и вирусах, а также умения сравнивать организмы, характеризовать и определять их принадлежность к определенному систематическому таксону.

Блок 5. «Организм человека и его здоровье». Задания этого блока были направлены на определение уровня освоения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, лежащих в основе формирования гигиенических норм и правил здорового образа жизни, а также умений применять эти знания в различных ситуациях, для обоснования взаимосвязи органов и систем органов человека, роли нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.

Блок 6. «Эволюция живой природы» включал в себя задания, направленные на контроль знаний о виде, движущих силах, путях, направлениях и результатах эволюции органического мира, а также умений объяснять роль ароморфозов в эволюции растительного и животного мира, устанавливать взаимосвязь движущих сил и результатов эволюции.

Блок 7. «Экосистемы и присущие им закономерности» представляли задания,направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, о круговороте веществ в биосфере и умений устанавливать причинно-следственные связи в экосистемах, выявлять условия устойчивости, саморазвития и смены экосистем.

Каждый вариант экзаменационной работы содержал 28 заданий и состоял из 2-х частей.

Часть 1 содержала 21 задание, из них:

7 заданий с множественным выбором (с рисунком или без него);
6 – на установление соответствия (с рисунком или без него);
3 – на установление последовательности систематических таксонов, биологических объектов, процессов, явлений;
2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике;
1 – на дополнение недостающей информации в схеме;
1 – на дополнение недостающей информации в таблице;
1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной форме.

Часть 2 состояла из 7 заданий с развернутым ответом:

1 задание на два элемента ответа и 6 заданий на три и более элементов.

Анализ ответов экзаменуемых, проведенный в Методических рекомендациях для учителей Рохловым В.С. с соавторами позволил определить круг проблем, затруднений и типичных ошибок экзаменуемых при освоении курса биологии.

Блок 1. Биология как наука. Методы научного познания.

По каким же заданиям этого блога получены низкие результаты?

— методы, применяемые в клеточной инженерии;

— методы, используемые в селекции крупного рогатого скота;

— у каких организмов совпадают клеточный и организменный уровни организации живого

Блок 2. Клетка как биологическая система.

В части 1 очень низкие результаты получены в заданиях, где предлагались задачи на определение хромосомного набора соматических и половых клеток, нуклеотидного состава ДНК.
Участники затруднились определить число хромосом в соматической клетке организма по хромосомному набору половой клетки, число аутосом в половой клетке, число Х-хромосом в половой клетке мужчины.

Пример задания:
«Сколько половых хромосом содержит соматическая клетка мухи дрозофилы, если в этой клетке содержится 8 хромосом?». Ответ: 2.

(Это задание «кочует» из сборника заданий тестов Г.И.Лернера с 2009 года и давно сидит в ).

Плохо выполняются задания, направленные на проверку знаний процессов обмена веществ в клетке, деления клетки, характеристик клеток организмов различных царств живой природы.
Участники затруднились определить характеристики процесса биосинтеза белка, энергетического обмена, овогенеза.

Смогли правильно определить процессы, происходящие в разные фазы митоза и мейоза, только 28%
участников; установили соответствие процессов с фазами фотосинтеза 21% экзаменуемых; правильно соотнесли характеристики прокариотической и эукариотической клеток, растительной, животной и бактериальной клеток 28% участников.

Пример такого задания:

Установите соответствие между характеристиками и фазами деления клетки:

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) обмен участками хромосом (3)
Б) выстраивание хромосом по экватору клетки (1)
В) формирование веретена деления (3)
Г) набор хромосом и число молекул ДНК в клетке – 4n4c (2)
Д) деление центромер хромосом (2)

ФАЗЫ ДЕЛЕНИЯ

1) метафаза митоза
2) анафаза митоза
3) профаза I мейоза

Низкие результаты объясняются несформированностью умений устанавливать соответствие между характеристиками процессов, происходящих в клетке, и соответствующими фазами деления клетки.

Очень низкие результаты получены на задания, в которых требовалось определить последовательность процессов в мейозе и в энергетическом обмене.

Низкий результат получен на задание, в котором требовалось проанализировать схему овогенеза и заполнить в таблице недостающую информацию.

Задания на соответствие оказались самыми сложными, что свидетельствует о слабо сформированных умениях устанавливать взаимосвязи между строением и функций органоидов клетки, процессами обмена веществ, типом деления клетки.

В части 2 этого блока наибольшее затруднение вызвали задания с изображением фаз митоза или мейоза, где требовалось определить тип и фазу деления, а также обосновать свой выбор. Если фазу и тип деления клетки учащимся и удавалось определить, то объяснить и обосновать свой выбор смогли лишь 4% экзаменуемых.

А в задании, где необходимо было определить профазу митоза, экзаменуемые не смогли объяснить, почему рисунок соответствует митозу, не указали наличие гомологичных хромосом и отсутствие их конъюгации, справились с заданием лишь 2% участников.

Аналогичные результаты получены и по другим заданиям, где требовалось определить по рисункам фазы мейоза.

За задания линии 7, где традиционно проверяются умения применять учащимися знания в новой ситуации при решении задач по цитологии на определение числа хромосом и молекул ДНК в разных
фазах митоза и мейоза, хромосомного набора клеток гаметофита и спорофита растений,
максимальные 3 балла получили менее 5%.

(Странно, что так мало абитуриентов отвечают на эти вопросы правильно. Эти тесты почти без изменений встречаются в КИМах и помещены в ОБЗ ФИПИ на протяжении последних трех лет).

Пример такого задания:
«Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор
и число молекул ДНК в клетке семязачатка при образовании макроспоры в конце мейоза I и мейоза II. Объясните результаты в каждом случае».

(Это тестовое задание именно в таком виде было в КИМах ЕГЭ еще в 2014 году) .

Резюмируя результаты анализа проверки знаний учащимися по данному блоку, к числу слабо сформированных знаний и умений можно отнести:

1) знания характеристик фаз митоза и мейоза, процессов метаболизма клетки;

2) умения определять число хромосом и ДНК в клетках в разных фазах митоза и мейоза;

3) устанавливать соответствие между характеристиками обмена веществ и конкретными процессами;

4) определять по рисунку фазы деления, обосновывать и объяснять свой выбор.

Блок 3. Организм как биологическая система.

Какие же проблемы выявлены в знаниях и умениях по тематике данного блока?

В части 1 в линии 6 сложными оказались задачи на определение фенотипического расщепления в анализирующем скрещивании дигетерозиготы, на определение фенотипов и генотипов потомства при неполном доминировании при скрещивании гетерозигот, на определение числа генотипов в анализирующем скрещивании особи с генотипом АаВВ.

(Очевидно, что у учащихся просто нет четкого представления о том, что такое анализирующее скрещивание. Каков бы ни был генотип первой анализируемой особи, генотип второй особи всегда должен быть гомозиготен по рецессиву).

В линии 8 проверялись элементы содержания по теме «Разнообразие организмов.Воспроизведение организмов. Онтогенез».

Пример задания, оказавшегося наиболее сложным в этой линии

Установите соответствие между характеристиками и организмами:

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) преобладание в жизненном цикле гаплоидного поколения (2)
Б) обновление наследственного материала путём конъюгации (1)
В) отсутствие оплодотворения (1)
Г) образование множества гамет путём митоза (2)
Д) образование зооспор (2)

ОРГАНИЗМЫ

1) инфузория-туфелька
2) хламидомонада

В линии 20 трудности вызвало задание, где необходимо было дополнить таблицу и определить признаки генной, хромосомной, геномной мутации.

По части 2 этого блока авторы Методических рекомендаций отмечают положительную динамику в овладении выпускниками умениями решать задачи по генетике. Но задачи на сцепленное наследование генов с объяснением причин полученного фенотипического расщепления, как правило, выполняются хуже, чем задачи на независимое наследование признаков и анализ родословных.

Блок 4. Система и многообразие органического мира.

В этом блоке по целому ряду заданий результаты оказались ниже заявленного уровня сложности. Так, слабо сформированными оказались умения сопоставлять папоротники и голосеменные, корень и побег, круглых, кольчатых, плоских червей, брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Максимальные 2 балла получили менее 8% участников.
Традиционно задания этой линии выполняются лучше по позвоночным животным, чем по растениям и беспозвоночным животным.

Пример задания, на которое ответили всего 7% экзаменуемых.

Установите соответствие между признаками и типами червей, для которых они характерны:
ПРИЗНАКИ
А) наличие первичной полости тела (1)
Б) наличие только продольных мышц (1)
В) наличие брюшной нервной цепочки (3)
Г) наличие кровеносной системы (3)
Д) тело листовидной или лентовидной формы (2)
Е) заполнение промежутков между органами соединительной тканью (паренхимой)(2)

ТИПЫ ЧЕРВЕЙ

1) Круглые черви
2) Плоские черви
3) Кольчатые черви

В части 2 этого блока самыми сложными оказались тексты с описанием строения, жизнедеятельности, образа жизни моллюсков, плоских червей и млекопитающих. Найти и исправить все три ошибочных суждения смогли только 1–3% участников.

Блок 5. Организм человека и его здоровье.

В части 1 с помощью заданий линии 13 проверялись не только знания, но и умения сопоставлять
особенности строения и функционирования органов организма человека. Низкие результаты (ниже 30%) получены на отдельные задания, в которых требовалось сопоставить и соотнести функции печени и поджелудочной железы, рисунки с изображением типов тканей с их характеристиками, конкретные примеры костей с их признаками.

Пример задания, за которое 2 балла получили только 16% экзаменуемых.

Установите соответствие между характеристиками и слоями кожи:

ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) наличие мышечных волокон (1)
Б) защита от ультрафиолетовых лучей (2)
В) расположение потовых желёз (1)
Г) расположение рецепторов(2)
Д) выработка меланина (2)
Е) образование ногтевых пластин (2)

СЛОИ КОЖИ

1) дерма
2) эпидермис

Традиционно знания нервной системы, в частности вегетативной нервной системы, усваиваются значительно хуже, чем строение и функционирование других систем органов человека.

В части 2 приведем пример задания с наиболее низкими результатами.

Почему большая кровопотеря опасна для жизни человека? Ответ поясните.

1. В первую очередь произойдет падение артериального давления и снижение притока крови к сердцу. Это вызовет наступление кислородного голодания головного мозга, что приведет к нарушению работы центральной нервной системы с последующим нарушением функционирования организма в целом и смертельному исходу.

2. Кровь снабжает все клетки организма кислородом и питательными веществами и выводит из организма вредные продукты обмена веществ и углекислый газ. Большие кровопотери приведут к нарушению всех процессов обмена веществ.

Участники указывали только одну из перечисленных причин, поэтому максимальные 2 балла получили только 8%.

За задание, в котором было предложено по изображению внутреннего строения уха назвать его структуры и указать их функции, 3 балла получили только 3% экзаменуемых.

Большие затруднения вызвали и задания, в которых проверялись знания нервной и гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека: условно- и безусловнорефлекторная регуляция выделения желудочного сока, отличие гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности человека от нервной.

Пример такого задания, за которое только 3% получили максимальные 3 балла:

Согласованная работа всех систем органов человека обеспечивается благодаря нервной и гуморальной регуляции. Чем отличается гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека от нервной? Приведите четыре отличия.

1. Разные носители сигнала. Гуморальная регуляция («гумор» в переводе «жидкость») осуществляется с помощью химических веществ (в основном гормонов). Нервная - с помощью нервных импульсов.
2. Разные способы доставки сигнала. Гормоны передаются через кровь, а нервные импульсы передаются по нервным волокнам.
3. Различное действие сигналов. Сигнал при гуморальной регуляции поступает ко всем органам и тканям и ответ является генерализованным, а при нервной.- ответ локален, четко адресован.
4. Различная скорость воздействия. При гуморальной регуляции ответная реакция наступает медленнее и продолжается более длительное время по сравнению с нервной регуляцией.

Блок 6. Эволюция живой природы.

Этот блог содержит задания, направленные на контроль знаний: о виде, движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира; умений объяснять основные ароморфозы, идиоадаптации в эволюции растительного и животного мира.

Задания на установление соответствия между примерами проявления
у организмов, морфологическими характеристиками человека и шимпанзе, формами естественного отбора, признаками ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации у конкретных групп организмов вызвали наибольшие затруднения.

Примеры заданий, за которые 2 балла получили толь ко 9% учащихся.

Установите соответствие между ароморфозами и типами животных, для которых они характерны:
АРОМОРФОЗЫ
А) вторичная полость тела (1)
Б) дифференцированная пищеварительная трубка (1)
В) выделительная система (2)
Г) кровеносная система (1)
Д) брюшная нервная цепочка (1)
Е) наличие паренхимы между органами (2)

ТИПЫ ЖИВОТНЫХ

1) Кольчатые черви
2) Плоские черви

Установите соответствие между органами животных и эволюционными процессами, в результате которых эти органы сформировались:

ОРГАНЫ ЖИВОТНЫХ
А) конечности пчелы и кузнечика (1)
Б) ласты дельфина и крылья-ласты пингвина (2)
В) крылья птицы и бабочки (2)
Г) передние конечности крота и насекомого медведки (2)
Д) конечности зайца и кошки (1)
Е) глаза кальмара и собаки (2)

ЭВОЛЮЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

1) дивергенция
2) конвергенция.

(Ранее, когда для этих же примеров органов животных нужно было подобрать, какие из них являются гомологичными, а какие аналогичными, ошибок было меньше. Нетрудно запомнить, что гомологичные органы возникают в результате дивергенции, а аналогичные – в результате конвергенции).

Столь низкие результаты по освоению основных понятий эволюционного учения объяснить, видимо, можно тем, что заучивание материала осуществляется без должного осмысливания.

Например, в одном из заданий линии 23 максимальные 3 балла получили менее 3% участников.

Вот это задание.

Какие особенности строения скелета позвоночного животного, изображённого на рисунке, доказывают его наземное происхождение? Приведите доказательства. С какой группой современных позвоночных животных у него проявляется сходство во внешнем строении? Как называется эволюционный процесс, в результате которого сформировалось это сходство? Ответ обоснуйте.

Начинается основная волна сдачи единых государственных экзаменов 2018 года. Выпускники сдают обязательные экзамены и ЕГЭ по выбору и с нетерпением ждут их предварительных результатов. Результаты ЕГЭ по нескольким предметам будут известны уже после проведения выпускных вечеров в школах. Когда будут известны и как узнать результаты ЕГЭ по биологии 2018 года по паспортным данным с помощью официального сайта ЕГЭ и портала “Госуслуги”.

Как ознакомиться с результатами ЕГЭ по биологии 2018 года

Единый государственный экзамен по биологии в 2018 году проводится 18 июня, результаты по нему будут известны не позднее 4 июля . Эта дата – крайняя, она объявлена заранее и является нормативной для людей, проверяющих ЕГЭ и публикующих результаты.

В тех случаях, когда результаты готовы к обнародованию раньше официально указанной даты, они публикуются досрочно. Именно поэтому школьникам, которые находятся в нетерпении относительно того, как они сдали ЕГЭ, имеет смысл проверять итоги за два-три дня до указанного числа.

Чтобы узнать результаты ЕГЭ по биологии 2018 года по паспортным данным, нужно воспользоваться либо официальным порталом ЕГЭ, либо порталом “Госуслуги”. Страница официального портала ЕГЭ – . Для того, чтобы проверить результаты ЕГЭ, нужно ввести свои паспортные данные, а также код регистрации либо номер документа, которые указаны на бланке пропуска на ЕГЭ. Выбрав из списка регион, в котором сдавался экзамен, одиннадцатиклассник может получить всю имеющуюся информацию о результатах ЕГЭ ещё до того, как она будет объявлена в школе.

Запасной вариант для ознакомления с результатами ЕГЭ по биологии 2018 года – на портале “Госуслуги”. Интерфейс получения услуги практически идентичен, и единственное, что потребуется дополнительно – регистрация на самих “Госуслугах”. Этот вариант стоит иметь в виду на тот случай, если официальный сайт ЕГЭ не выдержит нагрузки, особенно во время обнародования результатов популярных экзаменов.

Мы желаем выпускникам только положительных эмоций от полученных результатов ЕГЭ и успешного поступления в высшие учебные заведения. Тем, кто сдал ЕГЭ неуспешно, напомним, что пересдача экзаменов по обязательным предметам (математика базового уровня и русский язык) будет возможна в июле либо в сентябре 2018 года. По всем остальным предметам пересдача будет возможна лишь в будущем году.

Анализ результатов ЕГЭ по биологии в 2017 году

В 2017 году в МОУ «СОШ №8 с. Горькая Балка» в сдаче ЕГЭ по биологии приняли участие 2-е выпускников 11 класса. Средний балл составил 55,5, максимальный 68 - Гиренко Анна, минимальный 43 Кононова Дарья. (таблица 1, 2). Учащиеся школы показали уровень освоения биологии выше на 1,9 по сравнению со средним районным баллом (табл. 3).

Таблица 1

Таблица 2

Результаты ЕГЭ по биологии по МОУ «СОШ №8 с. Горькая Балка»

Не набрали

минимум, %

55,5

Таблица 3

Средний балл ЕГЭ по биологии

Анализ выполнения учащимися заданий по биологии

Экзаменационная работа ЕГЭ по биологии 2017 содержит 28 заданий , состоит из двух частей , каждая из которых имеет свой уровень сложности и формат . Первая часть состоит из 21 задания с кратким ответом . Ответы нужно записывать в виде слов или словосочетаний , числа или последовательности чисел. В первую часть включены задания двух уровней сложности : 10 - базового уровня и 11- повышенного . Такой формат - первое новшество. Второе новшество - выпускнику нужно : анализировать информацию в графической или табличной форме (1 задание ) дополнять недостающую информацию в схеме и таблице (2 задания ) устанавливать последовательность систематических таксонов , биологических объектов , явлений , процессов (3 задания ) решать биологические задачи по цитологии и генетике (2 задачи ) выполнять задания с множественным выбором (7 заданий ) и устанавливать соответствия (6 заданий ) с рисунком или без него Итак , 21 задание нового типа имеют существенные различия и позволяют точнее оценить знание пройденного материала , а также требуют серьезной подготовки . Вторая часть экзамена ( повышенная сложность ) Вторая часть ЕГЭ по биологии 2017 ориентирована на выпускников имеющих высокий уровень знаний по предмету , а точнее на их выявление . Здесь нет никаких изменений . Во второй части 7 заданий , сформированных по видам учебной деятельности и в соответствии с темами предмета . Ответы на них выпускники пишут самостоятельно в развернутой форме . По уровню сложности : 1 задание повышенного и 6 высокого уровня . Во второй части выпускник должен самостоятельно объяснять и обосновывать биологические явления и процессы , уметь проводить анализ , систематизацию и интеграцию знания , подтверждать теорию практикой . И все это грамотно формулировать в развернутом ответе . Как оценивается Первичное максимальное количество балов за государственный экзамен в 2017 году изменилось , но не существенно . За выполнение 10 заданий базового уровня сложности дается 17 баллов , за 12 заданий повышенного уровня - 24 балла , за 6 заданий высокого уровня - 18. В сумме - 59 баллов . Минимальное количество баллов для сдачи экзамена по биологии составит 36 баллов .

Результаты выполнения части ЕГЭ.

Задания I части

Поряд -

ковый

номер

зада -

ния

Проверяемые элементы

содержания и форма

представления задания

Уро -

вень

слож -

ности

Макс .

балл за

выпол -

нение

задания

% выпол -

нения

% не выпол - нили

Биологические термины и понятия .

Дополнение схемы

Биология как наука .

Методы научного познания . Уровни

организации живого .

Множественный выбор

100

Генетическая информация в клетке .

Хромосомный набор соматически и половые клетки .

Решение биологической задачи

100

Клетка как биологическая система . Жизненный цикл клетки .

Множественный выбор

( с рисунком и без рисунка )

100

Клетка как биологическая система . Строение клетки , метаболизм .

Жизненный цикл клетки .

Установление соответствия

( с рисунком и без рисунка )

100

Моно- и дигибридное, анализирующее

скрещивание.

Решете биологической задачи

100

Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология.

Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы.

Множественный выбор (с рисунком и без рисунка)

100

Многообразие организмов. Бактерии,

Г рибы, Растения, Животные, Вирусы.

Установление соответствия (с рисунком и без рисунка)

Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость.

Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка)

100

Организм человека. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка)

Организм человека. Установление

последовательности

100

Эволюция живой природы. Множественный выбор (работа с текстом)

100

Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка)

100

Множественный выбор (без рисунка)

100

Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера.

Установление соответствия (без рисунка)

Установление последовательности

100

Общебиологические закономерности.

Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка)

100

Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме

100

Задания части «II»

Поряд -

ковый

номер

зада -

ния

Проверяемые элементы

содержания и форма

представления задания

Уро -

вень

слож -

ности

Макс .

балл за

выпол -

нение

задания

% выпол -

нения

% не выпол - нили

Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)

Задание с изображением биологического объекта

Задание на анализ биологической

информации

Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.

Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях

100

Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации

Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации

100

Проведя анализ работ учащихся было выявлено, что у учеников вызывают затруднения вопросы:

В ЧАСТИ 1

- ЗАДАНИЕ 1 Биологические термины и понятия . Дополнение схемы- 1 чел.

- ЗАДАНИЕ 6 Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решете биологической задачи- 2 чел.

- ЗАДАНИЕ 8 Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) - 1 чел.

- ЗАДАНИЕ 13 Организм человека. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) – 1 чел.

- ЗАДАНИЕ 18 Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера.

Установление соответствия (без рисунка) – 1 чел.

- ЗАДАНИЕ 19 Общебиологические закономерности. Установление последовательности- 2 чел.

Гиренко Анна приступала к выполнению всех заданий части 2. По заданию №27 Аня набрала максимальное количество – 3 балла. Кононова Дарья приступила только к двум заданиям 2 части.

0 баллов,

1 балл,

2 балла,

3балла

повышенный

Высокий

На основе анализа результата ЕГЭ по биологии и выполнения заданий можно сделать выводы о том, что учащиеся неплохо справились с заданиями первой части.

Следует отметить достаточный уровень биологической грамотности и компетентности учащихся, владение общими биологическими и экологическими закономерностями.

Но неполные ответы на задания с свободным развернутым ответом, допущенные биологические ошибки, слабое владение алгоритмами решения задач по генетике не позволили выпускникам получить желаемые результаты.

Необходимые направления работы :

1. Корректировка рабочих программ с планированием большего количества часов на наиболее сложные темы и разделы по биологии.

2. Повторение материала по ботанике и зоологии на более высоком уровне с точки зрения экологии, эволюции, генетики. Спланировать систему повторения, включив, по возможности, в содержание каждого урока те или иные умения, перечисленные в кодификаторе.

3. Реализация межпредметных связей между географией, химией, биологией, физикой при изучении процессов жизнедеятельности живых организмов.

4. Повышения квалификации для учителей биологии, по особенностям подготовке учащихся к ЕГЭ и оцениванию ответов.

Рекомендации и предложения:

1. Поскольку, тестовая часть экзаменационной работы претерпела существенные изменения, то, следует очень внимательно

изучать Демоверсию КИМ ЕГЭ 2017 года. .

2. Использовать для контроля знаний различные тестовые задания по материалам ЕГЭ прошлых лет, демоверсию 2017 года, задания

системы СтатГрад и др. Активно использовать электронные и интернет-ресурсы, материалы Открытого банка заданий ЕГЭ.

3. Систематически проводить внутришкольные срезы знаний обучающихся и пробный экзамен по биологии в форме ЕГЭ в 11 классе. По результатам проводимых диагностик выполнять анализ работ обучающихся.

4. Обратить особое внимание на правильность заполнения бланков ответов заданий, представленных в новой форме.

5. Проводить индивидуальные занятия по общей биологии и генетике.

Учитель биологии Г. М. Залукаева

Опубликовано 27.06.17 13:11

Где узнать результаты ЕГЭ 2017 по биологии и другим предметам - читайте в материале TopNews.

Российские выпускники сдавали ЕГЭ по биологии в 2017 году 13 июня. В этом году из него исключили тестовую часть и ввели новые типы заданий, с которым в итоге школьники успешно справились.

"ЕГЭ по биологии в этом году претерпел изменения. Из контрольных измерительных материалов была исключена инткббэч тестовая часть, как и в ЕГЭ по другим естественнонаучным предметам. В экзаменационную модель введены новые типы заданий, которые прошли предварительную апробацию. По результатам ЕГЭ мы видим, что выпускники успешно справились с ними в ходе выпускных испытаний", - сказал глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

В Рособрназдоре отметили, что 13 июня ЕГЭ по биологии сдавали около 112 тысяч выпускников. Из них 18% не смогли набрать необходимое минимальное количество баллов, тогда как в прошлом году этот показатель составил 18,3%.

Узнать результаты ЕГЭ по биологии 2017 и другим предметам быстрее всего можно в Сети. Эта инормация приведена на официальном сайте Единого государственного экзамена ege.edu.ru . В появившейся форме необходимо указать ФИО сдававшего, его паспортные данные, код регистрации на экзамене, а также указать регион и дать согласие на обработку этой информации.